Interaktive tastaturerblev generelt brugt til 4 til 6 spørgsmål pr. lektion, både i starten af et emne; til at vurdere elevernes indledende emneviden og til at give eleverne input til emnernes rækkefølge; og under emnet som formativ vurdering for at analysere og informere elevernes læring og måle den relative effektivitet af forskellige strategier.
Tastaturvurderingsprocessen viste sig også at være nyttig i timerne som et læsefærdighedsværktøj til
udvikle videnskabeligt sprog og afklare områder med misforståelser.responssystem-tastaturerblev også brugt til at måle elevernes reaktion på deres egen læring og deres reaktion på brugen afTastaturer.
Tastaturerne blev ikke brugt direkte som et værktøj til summativ evaluering, i stedet blev skolen
evalueringsprogram, der involverede tests med pen og papir, udfyldte denne rolle. Typisk er et tastaturspørgsmål et, hvor jeg af erfaring ved, at der er
flere almindelige misforståelser.
For eksempel blev følgende spørgsmål stillet efter lektioner om Newtons bevægelseslove:
En dreng er lige akkurat i stand til at skubbe en tung kasse med en konstant hastighed hen over et fladt betongulv. Hvis man antager, at drengen anvender kraften som vist (se indlæg), hvilken af
følgende udsagn er korrekte?
1. Drengen påfører en kraft, der er lige større end den friktion, der virker på kassen.
2. Drengen anvender en kraft svarende til den friktion, der virker på kassen
3. Drengen anvender en større kraft på kassen, end den anvender på ham.
4. Den kraft, drengen anvender, er lige akkurat stor nok til at accelerere kassen hen over gulvet.
Resultaterne af afstemningen blev diskuteret med henblik på at:
1. Fremhæv behovet for at være omhyggelig, når man læser et spørgsmål, for at sikre, at man noterer sig alle
vigtige detaljer angivet i spørgsmålet (eksamensteknik) og
2. Fremhæv Newtons love for at vise, hvor let spørgsmål kan besvares, når man tager sig tid til at overveje den involverede fysik.
Den følgende diskussion af de alternative svar er typisk;
Svar 1: Er et af de oftest valgte svar, når eleven ikke har tænkt det igennem eller læser det uforsigtigt. Det er sandt, at for at sætte kassen i bevægelse skal kraften være større end friktionen, MEN spørgsmålet angiver tydeligt, at drengen allerede skubber kassen med en KONSTANTIG hastighed, dvs. en konstant hastighed, fordi gulvet er fladt (vandret).
Svar 2: Er det korrekte svar, da situationen beskrevet i spørgsmålene perfekt demonstrerer Newtons første lov, dvs. kræfterne skal være afbalancerede, fordi kassen bevæger sig hen over det flade gulv med en konstant hastighed, derfor er friktion lig med
påført kraft.
Svar 3: Kan ikke være korrekt, fordi Newtons tredje lov siger, at der altid er en LIGE reaktionskraft på enhver påført kraft
Svar 4: Det giver slet ingen mening, når man tænker på, at kassen bevæger sig med en konstant hastighed, og at den derfor IKKE accelererer (ændrer hastighed).
Muligheden for straks at diskutere årsagerne til fejlene blev bemærket som meget nyttig for et stort antal elever.
Samlet set var responsen fra næsten alle elever meget positiv med en bemærkelsesværdig stigning i individuel deltagelse og fokus i timerne. De yngre drenge syntes virkelig at nyde det.
ved hjælp af tastaturerne, og ofte var det første, der blev sagt, når man ankom til klassen
"Bruger vi tastaturer i dag?"
Opslagstidspunkt: 21. april 2022