Live-afstemning
Hold interaktive præsentationer og møder med et topbedømt live-afstemningsværktøj. Det er sjovt, nemt og kræver ingen downloads.
Opdag dit publikums meninger, præferencer og viden. Med multiple choice-afstemninger stemmer folk på foruddefinerede muligheder, og du kan hurtigt se det fremherskende svar.
Personlig feedback i stor skala
Brug af QomoInteraktiv publikumsresponsfor at hjælpe deltagerne med at diskutere følsomme emner i et offentligt forum. Svarene er anonyme, men synlige for rummet, hvilket gør det muligt for Grant og Jay at give personlig feedback i stor skala.
"Qomo giver os mulighed for at have alle i samtalen," sagde Grant. "Vi kan se, hvor vi mister folk, hvor de farer vild i processen og har brug for ekstra hjælp."
Mere end 80% af eleverne mente, atafstemningforbedrede deres læring, og de fleste af dem følte, at det forbedrede spørgsmålstagningen under forelæsningerne, selvom nogle studerende var uenige i sidstnævnte punkt
De studerende følte, at forelæsningerne hjalp dem med at indse, hvad der var vigtigt. Dette er en konklusion, somafstemningssystemændrede sig ikke. De fleste studerende var også uenige i udsagnet om, at der burde være færre forelæsninger i medicinundervisningen, selvom mere end 80 % havde fundet forelæsningerne irriterende eller kedelige før pædiatrikurset. De studerende fik nye, spændende indsigter meget oftere under pædiatrikurset end før, 23 % af dem fik ofte eller næsten altid nye indsigter under forelæsningerne før pædiatrikurset sammenlignet med 61 % efter pædiatri.
Som undervisere fandt vi afstemning et spændende og nyttigt værktøj til at aktivere de studerende under forelæsninger, og denne undersøgelse viser, at de studerende var ligeledes begejstrede for det. Vores oplevelser var så positive, at alle undervisere i øjeblikket bruger afstemning under forelæsningerne i pædiatri. Det primære pædagogiske mål med en forelæsning er at formidle information og forklaringer, og vi mener, at dette blev opnået, da omkring 80 % af de studerende følte, at forelæsninger forbedrede deres læring sammenlignet med at studere på egen hånd. Afstemning øgede ikke de studerendes aktivitet i at deltage i vores forelæsninger. Vi mener, at dette skete, fordi deltagelsen allerede var aktiv før brugen af afstemning. Afstemning kan dog øge deltagelsesaktiviteten i situationer, hvor den er lav uden nogen interaktivitet under forelæsninger.
Ifølge McLaughlin og Mandin [3] var lærernes synspunkter på årsagerne til manglende forelæsninger oftest en fejlvurdering af eleverne/konteksten eller mangelfuld implementering af undervisningsstrategien. Brugen af afstemning kan forbedre undervisningsstrategien, men den kan ikke på anden måde forbedre en dårligt organiseret eller dårligt bedømt forelæsning. Afstemning kan dog hjælpe underviseren med at være organiseret og lydhør over for de studerende.
Afstemning kan bruges til flere formål. Ved at stille spørgsmål kan underviseren finde ud af, hvad de studerende allerede ved, og kan koncentrere sig om de aspekter af emnet, som ikke er godt forstået. Afstemningssystemet giver alle studerende mulighed for at udtrykke deres meninger og ikke kun de opinionsdannere, der er aktive og modige nok til at udtrykke deres tanker højt. En forelæsning med spørgsmål kan bruges til at kende de studerendes holdninger. Uden anonym afstemning er det ofte for svært for de studerende at udtrykke deres holdninger, især hvis de afviger fra dem, de antager, at underviseren har. Vores erfaring er, at afstemning har gjort dette muligt og banet vejen for nyttige diskussioner. Afstemning kan bruges til at organisere eksamener, især hvis der ikke er behov for at evaluere hver studerendes karakter, men blot for at give de studerende feedback på deres viden til senere brug.
Studerendes forklaringer på dårlig undervisning omfatter en ikke-responsiv underviser, en kedelig forelæsning og en underviser, der ikke giver mulighed for at stille spørgsmål. Disse er aspekter, der forbedredes betydeligt i løbet af vores kursus, hvor vi brugte afstemning. Validiteten af de studerendes vurderinger, når de bruges, som vi gjorde her, har vist sig at være god.
Nye audiovisuelle apparater gør det muligt at vise billeder af patientcases og forbedre forståelsen ved at bruge komplekse illustrationer under forelæsninger. De samme apparater kan også bruges til at forberede handouts, så de studerende ikke behøver at tage noter og kan koncentrere sig om læring og deltage i afstemninger [6]. Der er flere aspekter, man bør huske på, når man bruger afstemning [8]. Først og fremmest skal spørgsmålene være klare og lette at forstå hurtigt. Der bør ikke være mere end fem alternative svar. Der bør afsættes mere tid til diskussioner end tidligere. De studerende i vores undersøgelse rapporterede, at afstemning hjalp dem med at deltage i diskussioner, og en underviser, der bruger afstemning, bør være forberedt på at afsætte tid til dette.
Selvom de nye tekniske hjælpemidler samtidig giver nye muligheder for undervisningsteknikker, introducerer de også nye muligheder for tekniske problemer. Derfor bør hjælpemidlerne testes på forhånd, især hvis det sted, hvor forelæsningen afholdes, skal ændres. Undervisere rapporterer problemer med audiovisuelle hjælpemidler som en vigtig årsag til, at forelæsningerne ikke gennemføres. Vi har organiseret undervisning og støtte til underviserne i brugen af stemmeapparatet. Ligeledes bør de studerende instrueres i, hvordan man bruger senderen. Vi fandt dette let, og der har ikke været nogen problemer for de studerende, når dette først er blevet forklaret.
Opslagstidspunkt: 14. januar 2022